兴安教育资源公共服务平台

课型

集体备课

章节名称

第八单元第二十五课

学时

第2课时

姓名

陈丽华

单位

音六小

电话

15714826517

目标确定依据

课标

分析

1.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

2.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。

3.能体会对比的表达效果。

教材分析

《王戎不取道旁李》选自《世说新语》，是部编版四年级语文上册第八单元25课的内容，这篇小古文讲的就是王戎小时候的故事，全文仅49字。本课是第八单元第一篇课文，主题是了解故事情节，感受人物形象。讲述的是一个善于观察并的一个机智少年的故事，通过写王戎七岁时和小朋友看到路边有果实累累的李树，小朋友都争先恐后去摘，只有王戎没有摘并判断出李子是苦的故事。告诉我们遇到事情要多想，多思考，不能盲目跟从的道理。作者不是直接写王戎的聪明，而是先写别的小孩“竞走取之”，再过写“唯戎不动”，这是一种对比的写作手法。这手法反衬了王戎的聪明过人。要综合运用以前学到的阅读方法来学习，有意识地检查学生的阅读习惯和阅读能力。

学情分析

四年级学生已经具备了基本的语文学习能力，他们愿意学，喜欢学也想要学，但是由于三年级我们刚接触文言文，对课文中的关键句和关键词有一定的了解，但是不能完全理解。对于文言的停顿、断句有一定的意识，但是能力不足以准确划分，无法自主有意识地读出文言文的韵律和节奏。所以在学生读准读通的基础上，进行引导，通过范读，学生模仿，将古文韵律表现出来，进而在此基础上学生通过多种方法理解词句意思，教授方法，授之以渔，举一反三，帮助孩子活学活用，达到高效的教学效果，让学生不再惧怕文言

文，让孩子爱学、乐学、会学。

学习目标标

（重难点在相应条目后标注）

1.理解重点句子“树在道边而多子，此必苦李 ”的意思。（教学重点）

2.学习复述课文，用自己的话把故事情节讲清楚。（教学难点）

评估任务

1.学生能够通过读文讨论理解重点句子“树在道边而多子，此必苦李 ”的意思。

2.学生通过理解词句的意思能够复述课文，用自己的话把故事情节讲清楚。

学习策略

自学探究  小组合作

教学过程（根据实际情况进行环节设计）第二课时

学习环节

学习任务与教师活动

学生活动设计

设计意图

评估要点

复习导入

1.课前谈话

2.复习

（1）读一读，注意加点字的读音

多子折枝 折腾 折断

（2）看拼音写汉字

róng         cháng       zhū

王（     ）     （     ）与（     ）小儿游

jìng                  wéi

(      ) 走取之       （     ）戎不动

（3）师生文言文与现代文对读

（4）朗读课文

学生齐读：

巩固旧知

活动一

学习任务与学习目标相对应

一、深入探 究

1.导入问题，探究原因

为什么“树在道边而多子，此必苦李 ”？

2.深入研读，评价人物

布置学习任务：默读课文，画出相关的语句进行理解。

预设：

（1）“树在道边而多子，此必苦李。”王戎能根据所观察到的现象做

出恰当合理的推理判断，看得出王戎善于观察，能够冷静思考。

（2）“必 ”字说明王戎非常肯定，能看出王戎是一个自信的孩子。

以王戎的口气练习朗读，表现出他经过细致观察、认真思考后的自信。 （3）王戎是个聪明、有主见、不盲从的孩子。“诸儿竞走取之，唯戎 不动 ”，其他小朋友争着跑过去 ，只有王戎一动不动。通过与其他小

朋友的对比，更能体会到王戎聪慧不凡。

指导朗读。

3. 小结读文

4. 知识链接：道旁苦李

学生自学、互学 、个展

感知课文内容，培养学生理解课文内容的能力。

活动二

二、指导复述

1.明确复述任务

2.提示复述方法

3.指导完整复述

（1）出示图片

（2）理清情节

（3）展示范例

4.指导融入语言、心理

5.评价小结                  

学生自学、互学、展学准备;

1.学生汇报相关语句和自己的感受。

2.学生复述

通过复述，提高表达能力，感受人物形象      

活动三

拓展阅读  总结提升  布置作业

1.介绍《世说新语》

《世说新语》是南朝文学家刘义庆编著的。这是一部经典性著作，它 在古代文学史上有着重要的地位。“曹冲称象 ”、“司马光砸缸 ”、“凿 壁偷光 ”、“孔融让梨 ”等这些 脍炙人口的小故事都出自于《世说新

语》。书中有许多小故事，历经千年，依然鲜活生动。

2.回扣单元主题

同学们可以搜集更多的《世说新语》中的故事，相信大家一定能感受 到这部文学经典的魅力。同时对这句话也会有更深的理解——“时光

如川浪淘沙，青史留名多俊杰 ”。

1.  朗读《王戎观虎》

2.  借助注释理解大意

3.  评价人物

巩固积累

达标检测

练习复述

板书

设计

   25  王戎不取道旁李

诸儿竞走取之

唯戎不动       聪慧 善思考  推测

小结

这两个故事有个相同点，那就是小小王戎能够敏锐观察，正确推断。今天我们通过两则文言文，认识了善于观察，勤于思考，并能做出正确判断的小王戎正因为如此，”长大以后他才学过人，被人们称为“竹林七贤”之一青史留名。

布置作业

作业：

        1.练习复述

2.积累词语

戎：兵戎 戎装 投笔从戎 戎马

尝：尝试 尝鲜 未尝 品尝

竞：竞争 竞猜 竞技 竞选

诸：诸多 诸如 诸位 诸子百家

唯：唯一 唯独 唯恐 唯利是图

本课教学我利用多媒体教学，声、像。非常直观，学生感兴趣。我用学本教学，从学生自学到互学，也就是充分利用了自学、互学和展学，很好地完成了学习目标，有效落实了学教评一致性。

课型

集体备课

章节名称

第八单元第二十五课

学时

第2课时

姓名

陈丽华

单位

音六小

电话

15714826517

目标确定依据

课标

分析

1.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

2.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。

教材分析

《王戎不取道旁李》选自《世说新语》，是部编版四年级语文上册第八单元25课的内容，这篇小古文讲的就是王戎小时候的故事，全文仅49字。本课是第八单元第一篇课文，主题是了解故事情节，感受人物形象。讲述的是一个善于观察并的一个机智少年的故事，通过写王戎七岁时和小朋友看到路边有果实累累的李树，小朋友都争先恐后去摘，只有王戎没有摘并判断出李子是苦的故事。告诉我们遇到事情要多想，多思考，不能盲目跟从的道理。作者不是直接写王戎的聪明，而是先写别的小孩“竞走取之”，再过写“唯戎不动”，这是一种对比的写作手法。这手法反衬了王戎的聪明过人。要综合运用以前学到的阅读方法来学习，有意识地检查学生的阅读习惯和阅读能力。

学情分析

四年级学生已经具备了基本的语文学习能力，他们愿意学，喜欢学也想要学，但是由于三年级我们刚接触文言文，对课文中的关键句和关键词有一定的了解，但是不能完全理解。对于文言的停顿、断句有一定的意识，但是能力不足以准确划分，无法自主有意识地读出文言文的韵律和节奏。所以在学生读准读通的基础上，进行引导，通过范读，学生模仿，将古文韵律表现出来，进而在此基础上学生通过多种方法理解词句意思，教授方法，授之以渔，举一反三，帮助孩子活学活用，达到高效的教学效果，让学生不再惧怕文言

文，让孩子爱学、乐学、会学。

学习目标标

（重难点在相应条目后标注）

1.理解重点句子“树在道边而多子，此必苦李 ”的意思。（教学重点）

2.学习复述课文，用自己的话把故事情节讲清楚。（教学难点）

评估任务

1.学生能够通过读文讨论理解重点句子“树在道边而多子，此必苦李 ”的意思。

2.学生通过理解词句的意思能够复述课文，用自己的话把故事情节讲清楚。

学习策略

自学探究  小组合作

教学过程（根据实际情况进行环节设计）第二课时

学习环节

学习任务与教师活动

学生活动设计

设计意图

评估要点

复习导入

1.课前谈话

2.复习

（1）读一读，注意加点字的读音

多子折枝 折腾 折断

（2）看拼音写汉字

róng         cháng       zhū

王（     ）     （     ）与（     ）小儿游

jìng                  wéi

(      ) 走取之       （     ）戎不动

（3）师生文言文与现代文对读

（4）朗读课文

学生齐读：

巩固旧知

活动一

学习任务与学习目标相对应

一、深入探 究

1.导入问题，探究原因

为什么“树在道边而多子，此必苦李 ”？

2.深入研读，评价人物

布置学习任务：默读课文，画出相关的语句进行理解。

预设：

（1）“树在道边而多子，此必苦李。”王戎能根据所观察到的现象做

出恰当合理的推理判断，看得出王戎善于观察，能够冷静思考。

（2）“必 ”字说明王戎非常肯定，能看出王戎是一个自信的孩子。

以王戎的口气练习朗读，表现出他经过细致观察、认真思考后的自信。 （3）王戎是个聪明、有主见、不盲从的孩子。“诸儿竞走取之，唯戎 不动 ”，其他小朋友争着跑过去 ，只有王戎一动不动。通过与其他小

朋友的对比，更能体会到王戎聪慧不凡。

指导朗读。

3. 小结读文

4. 知识链接：道旁苦李

学生自学、互学 、个展

感知课文内容，培养学生理解课文内容的能力。

活动二

二、指导复述

1.明确复述任务

2.提示复述方法

3.指导完整复述

（1）出示图片

（2）理清情节

（3）展示范例

4.指导融入语言、心理

5.评价小结                  

学生自学、互学、展学准备;

1.学生汇报相关语句和自己的感受。

2.学生复述

通过复述，提高表达能力，感受人物形象      

活动三

拓展阅读  总结提升  布置作业

1.介绍《世说新语》

《世说新语》是南朝文学家刘义庆编著的。这是一部经典性著作，它 在古代文学史上有着重要的地位。“曹冲称象 ”、“司马光砸缸 ”、“凿 壁偷光 ”、“孔融让梨 ”等这些 脍炙人口的小故事都出自于《世说新

语》。书中有许多小故事，历经千年，依然鲜活生动。

2.回扣单元主题

同学们可以搜集更多的《世说新语》中的故事，相信大家一定能感受 到这部文学经典的魅力。同时对这句话也会有更深的理解——“时光

如川浪淘沙，青史留名多俊杰 ”。

1.  朗读《王戎观虎》

2.  借助注释理解大意

3.  评价人物

巩固积累

达标检测

练习复述

板书

设计

   25  王戎不取道旁李

诸儿竞走取之

唯戎不动       聪慧 善思考  推测

小结

这两个故事有个相同点，那就是小小王戎能够敏锐观察，正确推断。今天我们通过两则文言文，认识了善于观察，勤于思考，并能做出正确判断的小王戎正因为如此，”长大以后他才学过人，被人们称为“竹林七贤”之一青史留名。

布置作业

作业：

        1.练习复述

2.积累词语

戎：兵戎 戎装 投笔从戎 戎马

尝：尝试 尝鲜 未尝 品尝

竞：竞争 竞猜 竞技 竞选

诸：诸多 诸如 诸位 诸子百家

唯：唯一 唯独 唯恐 唯利是图

本课教学我利用多媒体教学，声、像。非常直观，学生感兴趣。我用学本教学，从学生自学到互学，也就是充分利用了自学、互学和展学，很好地完成了学习目标，有效落实了学教评一致性。

1. 指导思想和理论依据

（课标、政策要求）1.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

2.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。

1. 教学背景分析

（教材分析、学情分析）

王戎不取道旁李》是出自部编版小学语文四年级上册第八单元的一篇文言文。本单元以历史故事为主题，共包含三篇课文，它们都是文言文，其目的就是通过人物的言行举止，表现人物的品质。本文讲述了一个善于观察、分析的机智少年的故事，全文仅四句话，表现出了王戎仔细观察、善于动脑筋，能根据有关现象进行理智推理的好品质。通过本文的学习，学生可以更好地理解历史故事，体会文言文的魅力。

我所面对的是小学四年级的学生，这一阶段的学生思维活跃、求知欲强，但抽象思维能力仍有待发展。经过前几年的学习，学生已经具备了初步的阅读能力，但是对于文章语言的分析和感受力仍有欠缺。因此，需要教师在教学过程通过启发引导和语言直观等方式帮助学生深入理解文章内容。

1. 教学目标

1.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。（教学重点）

2.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。（教学难点）

1. 评价任务

1.学生能通过联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

2.学生能能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。

1. 教学过程与教学资源设计

环节一、谈话导人，激发求知欲

上课伊始，我会运用谈话导人的方法提出问题：在历史长河中总有一些引人注目的小神童，你知道他们的故事吗？引导学生分享所知道的相关故事，如曹冲称象、孔融让梨等故事，进而引出课题。这样的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，同时还形成了阅读期待，激发学生的学习兴趣，产生探究的欲望。环节二、初读课文，整体感知

新课标强调：阅读是学生个性化的行为，要让学生在读中感知、读中感悟。在初读部分，我会先给学生5分钟的时间，自由朗读课文，同时，边读边解决相关问题：比如：标题《王戎不取道旁李》的理解、生字词的指导、文体的把握。

读毕，我会对学生的自学情况，进行检查反馈，学生可以根据自己的掌握情况进行汇报学习，我会适当的进行指导。这样，引导学生从字词人手一步步熟悉文本，既夯实语文学习的基础。同时也帮助学生感知文本，理清了文章脉络，实现长文短教，为析读文本作好铺垫。

环节三、析读课文，质疑问难因此，我会再给学生十分钟时间，请学生以小组为单位合作讨论这样一个问题，那就是，你觉得王戎是一个怎样的孩子呢？我预设学生会找到如下的内容：

内容一：观察仔细。这主要体现在"诸儿竞走取之，唯戎不动。"针对这一问题，我会进行提问：这句话是什么意思呢？又说明了什么？通过讨论和交流，学生不难回答出：许多孩子都争地奔过去摘李子，只有王戎没有动。以此同时，我会引导学生深入理解王戎与其他孩子形成了鲜明的对比，而且王戎不动也说明他在仔细地观察所看到的情形。接着，提问学生这是从哪个角度来对王戎进行描写？引导学生感受正面描写的手法。

内容二：善于思考。针对学生的这一回答，我顺势提问：经过思考，王戎得出了什么结论

最终结果是怎样的？找出课文原句-答曰："树在道边而多子，此必苦李。"同时，经过品尝果子的确征苦。分析到这里，我会引导学生思考：从王戎的故事中，你能体会到什么？预设学生懂得凡事要多动脑筋，多仔细观察的道理。

析读环节，重在掌握课文的语言形式，积淀语文素养。这一环节更多是学生讨论后的成果汇报，这充分做到了将学习的主动权还给学生，便于学生领悟情感，与书本中的文字"激情交流"。环节四、品读课文，深入体会

这里，我会请学生发挥想象，用自己的话复述这个故事，看看哪位同学讲的故事最动听。这样的设计，可以再次帮助学生体会课文所有的关键和要点，而且在汇报发言的过程中，培养了学生的语言表达能力。

环节五、课堂小结，布置作业

这里我会进行小结，使学生对本课内容有清晰的认识。并顺势布置这样一份作业：请同学们课下读一读《世说新语》中的其他小故事，下节课分享。

1. 学习效果评价设计

本课教学我利用多媒体教学，声、像。非常直观，学生感兴趣。我用学本教学，从学生自学到互学，也就是充分利用了自学、互学和展学，很好地完成了学习目标1。通过同学们找课文中的语言、神态、动作描写，学生批注感受。完成了目标2

1. 教学设计特色、反思

《王戎不取道旁李》教学反思

本文是四年级上册第八单元的“历史人物”的第一篇课文，感受王戎小时这个故事来感受其聪慧，并学习王戎遇事冷静分析，能够智慧取舍的品质。

课堂伊始，带大家认识一个和大家差不多的小孩王戎，拉近和大家的距离。从读准字音和有节奏地朗读课文，锻炼学生敢读和敢评能力，感受文言朗读的独特魅力。接着，引导学生学会运用多种方法读懂故事，不要求那么规范，只要是方法合理即可，能用自己的话讲述这个故事，并学习王戎通过综合思考与推理，懂得“树在道旁而多子，此必苦李”。最后，通过“演一演”来进行合理想象，把故事充实生动起来，向学生推荐《世说新语》中的三个小故事，总结课文后带着感情尝试背诵课文。

课堂氛围是轻松活泼的，没有逐句的让学生用白话文翻译，让学生从自己能做的入手，不能解决的就大家一起来。积极鼓励更多的学生发表自己看法，打破了文言文枯燥难学的屏障，学生活动还比较活跃，有所收获。

不足之处：

    没有让学生用已知的方法进行充分训练，即“1+X”模式没有得到充分体现。

质疑：有的老师说可以拓展王戎

评课人

语文组全体成员

优点：

不足之处（写出改进方案）：

学生自学互学时间过长，代文效果更深入会更好。